Para el estudiante
Entender qué intentar, recibir una ayuda oportuna y volver a probar con otro problema.
Presentación del proyecto · Chile · 14 de octubre de 2026
Cada estudiante tiene su próximo paso.
Un tutor matemático para practicar lo que cuesta y saber cómo acompañar, en casa y en el colegio.
Sumito propone conectar la dificultad observada con una actividad pertinente y una orientación comprensible para el adulto. Primer alcance: fracciones y resolución de problemas de 7.º básico, dentro del currículo chileno.
Prototipo en desarrollo. Las muestras siguientes son del producto existente. La adaptación completa y el beneficio educativo siguen por validar.
El problema que queremos validar
Dos estudiantes pueden equivocarse en la misma pregunta por razones distintas. Una nota no siempre muestra si falló la representación, la elección de operación o el cálculo. Queremos que esa diferencia sirva para decidir el refuerzo.
Para madres y padres
Saber qué practicar y cómo acompañar sin tener que resolver la tarea por su hijo.
Para docentes y colegios
Identificar dificultades por habilidad, asignar práctica de la unidad y decidir a quién apoyar.
Debemos respaldar estas hipótesis con situaciones recientes, alternativas actuales y objeciones recogidas de familias, docentes y responsables de compra.
De una dificultad a una próxima acción
Elegir dónde empezar
Una unidad del curso o una necesidad familiar delimita la práctica. Comenzamos con fracciones y problemas de 7.º básico.
Observar cómo resuelve
Una actividad breve permite distinguir la dificultad: representar la cantidad, elegir la operación o calcular.
Practicar con ayuda pertinente
Proponemos un próximo ejercicio según la evidencia. Las escenas visuales y las pistas acompañan sin resolver por el estudiante.
Comprobar y acompañar
Otro problema permite observar la habilidad. Familia y docente reciben información sobre qué reforzar y cómo apoyar.
Es el circuito que queremos demostrar. Diferenciar una respuesta independiente de una respuesta con ayuda será parte del seguimiento; la eficacia debe medirse con instrumentos definidos antes del piloto.
Ejercicios del producto
Así se practica con Sumito.
Representar una cantidad, resolver un problema o explorar una ecuación. Estas muestras usan los mismos ejercicios y componentes de nuestra aplicación.
Ver dos representaciones y decidir si expresan la misma cantidad.
Puedes explorar las opciones, escribir y pedir una pista. Esta muestra no corrige, no guarda respuestas y no mide aprendizaje.
Cargando el ejercicio…
Esta muestra demuestra el repertorio visual e interactivo implementado. El ciclo diagnóstico → decisión adaptativa → práctica → nueva evidencia se comprueba por separado. El primer piloto sigue acotado a fracciones y problemas de 7.º básico.
Dos formas de llegar al estudiante
Acompañar a un hijo, también sin colegio.
Entender qué practicar, acompañar sin resolver por el niño y observar evidencia de su avance.
- Quién empieza
- El adulto crea su cuenta e incorpora a su hijo. Puede empezar sin un colegio registrado.
- Hipótesis de negocio
- El adulto responsable. Suscripción familiar como hipótesis, sin precio ni cobros validados.
- Qué comprobaremos
- Activación familiar, regreso semanal, comprensión del informe, aprendizaje observado y costo por familia activa.
Dar a cada curso un refuerzo con evidencia.
Trabajar la unidad del curso, detectar dificultades por habilidad y decidir un refuerzo que el docente pueda revisar.
- Quién empieza
- La institución organiza cursos y docentes. El profesor fija la unidad y asigna práctica, tarea o preparación de una prueba.
- Hipótesis de negocio
- El establecimiento o sostenedor. Licencia por estudiante o curso como hipótesis, sin contratos ni tarifa validada.
- Qué comprobaremos
- Activación por curso, uso docente del informe, carga de trabajo, evidencia por habilidad y conversión del piloto a contrato.
Si un alumno participa en casa y en su colegio, debe conservar una identidad coherente y accesos según cada vínculo. Validaremos ambos canales; las entrevistas definirán cuál lidera la entrada comercial.
Una diferencia que podamos demostrar
La hipótesis es conectar currículo chileno, evidencia por habilidad, práctica visual y una orientación útil para el adulto. Tener IA no demuestra por sí solo una ventaja: debemos mostrar una mejor decisión de refuerzo y comprobar si ayuda.
Frente a las alternativas
Compararemos con las plataformas, guías y apoyo particular que ya usan las familias y los colegios. Smartick, Matific y ChatSP ofrecen propuestas educativas que debemos contrastar en el segmento elegido.
Prueba de la propuesta
Dos estudiantes con dificultades distintas reciben un refuerzo pertinente; el docente o padre entiende por qué. Otro ítem comprueba la habilidad y el informe permite decidir cómo continuar.
Tramia orienta sobre fondos. Puede apoyar la búsqueda de financiamiento, sin competir con el producto educativo.
Una base construida, un circuito por validar
Ejercicios y experiencias para cada rol
El paquete compartido dibuja escenas y respuestas; la aplicación tiene galería abierta, práctica y cuenta familiar. Rails contiene el escritorio institucional, cursos, matrículas, tareas, evidencia e informes. Hay integración de proveedor generativo en Python.
Esta landing usa el paquete real de ejercicios. Aplicación y API aún sin URL pública; los recorridos completos necesitan prueba.
Un MVP acotado y comprobable
Conectar diagnóstico, práctica e informe; incorporar evidencia al plan y seleccionar actividades pertinentes. Completar fuentes curriculares trazables, revisión pedagógica y controles para el piloto.
El modelo del estudiante, la recuperación curricular y el motor adaptativo son trabajo de producto. Tener sus componentes iniciales no acredita personalización validada.
Base técnica y revisión del repositorio
Expo universal para alumno/familia, Rails para negocio y escritorio institucional, Python privado para IA. RAG y grafo curricular organizan fuentes y habilidades; el modelo del estudiante debe conservar evidencia; el motor adaptativo debe justificar el siguiente paso.
Validar utilidad, aprendizaje y compra
Prueba familiar
Entrevistar al adulto, revisar el recorrido y observar si entiende el informe y vuelve a usarlo. Contrastar frecuencia, confianza y disposición de pago; acordar condiciones antes de participar con menores.
Piloto institucional
Acordar con UTP/docente una unidad y un curso. Ventana tentativa: marzo–abril de 2027, 4–6 semanas, pendiente de confirmación del colegio. Evaluar refuerzo, utilidad del informe y carga docente.
Subconjunto inicial de MA07 OA02/OA03, sin prometer cobertura completa. Definir comprobación con otro ítem, ayuda/independencia, regreso y costos. Un pre/post aislado no prueba causalidad. No hay resultados de aprendizaje ni clientes acreditados aún.
Qué necesitamos para el siguiente avance
Marco aporta la ejecución técnica y tiene disponibilidad de dedicación completa. Debemos confirmar colaboración pedagógica, acceso a familias/colegios y evidencia comercial. Postulación prevista como persona natural, sin empresa ni ventas.
Build como primera ruta
Presentar problema contrastado, prototipo, capacidad de ejecución y plan para alcanzar el MVP. Inicia sólo si el llamado admite el proyecto y región; Ignite si ya demostramos un MVP funcional.
Resultados a financiar
Contenido revisado, recorrido de práctica e informe, controles para el piloto y validación de los dos canales. Presupuesto, aporte y metas deben corresponder a las bases del llamado.
Hipótesis comercial: suscripción familiar y licencia institucional. Falta validar precio, adquisición, soporte y costo por estudiante. Mercado inicial en Chile, expansión curricular sólo después de comprobar demanda.
Meta interna: candidatura preparada al 30 nov 2026. Próxima convocatoria sin fecha oficial confirmada. Sin financiamiento adjudicado.
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